识字7
教学目标1．学会本课10个生字。2．比较“礻、衤”、“宀、穴”两组容易混淆的偏旁。3．看图熟读词语，借助插图理解词语，正确流利地熟读词串构成的韵文。☆教学重难点⒈认识本课生字，正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。⒉能够区别形近偏旁。教学准备⒈生字卡片、“礻、衤”、“宀、穴”偏旁的演变过程的多媒体课件及文中插图。⒉指导学生课前搜集中国古代的神话故事和有关祖先的知识。设计思路《语文新课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这一课前后两部分的结构相似，因此，在学习、总结前半部分的基础上，让学生分组合作、探究讨论后半部分的内容，在轻松愉快、平等和谐的氛围中引发学生的学习兴趣，引导学生探究汉字规律，加深对字、词、韵文的理解与积累。教学过程
第一课时
设计理念
一?复习旧知，导入新课⒈小朋友，这儿有两组字，你们认识吗？出示“江、河、海”、“柳、杨、松”，指名认读。这两组字为什么用这样的偏旁？⒉今天，我们再来学习一篇以形近偏旁带生字形式出现的看图识字课文，认识一些新朋友。⒊板书课题，齐读。二、借助图画，初读韵文⒈（出示图和第一、二竖行）学生组成四人学习小组。⒉图上画的是什么？不认识的可以请教组内其他小伙伴。借助拼音读词语，读准字音。会读了的读给其他小朋友听，不会读的互相帮助。小组长带领小伙伴合作读，互相正音。⒊不带拼音，自由练读，然后开火车读。三、探究规律，区别“礻、衤”⒈了解“礻”的演变过程。出示“神话、祝福、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发现吗？（多媒体显示“礻”的演变过程，观察“礻”的古文字像什么？看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）⒉了解“衤”的演变过程。⑴出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发现了什么？（多媒体显示“衤”。）认识袜。⑵同桌合作：看多媒体演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关。）⑶全班交流。⑷说一说，你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。四、诵读韵文，理解拓展⑴出示“神话、祝福、祖先”。指名读。⑵出示图。小朋友，这些都是神话故事中的人物，请你们拿出自己搜集的神话故事和有关祖先的知识交流交流。（教师积极地参与其中。）⑶说话训练：对你的好朋友说一句祝福的话。⑷齐读这组词。⑸出示“裙子、裤子、衬衫”。⑹小朋友，“裙子、裤子、衬衫”都是衣服中的一种，你还知道哪些衣服名称？⑺指名读，齐读这组词。⑻连起来诵读每一二两行。五、自主识字，指导书写。⒈出示生字，指名组词读。⒉同桌交流：怎样记住这些字？写的时候要注意什么？⒊集体交流：“礻”和“衤”要区别开。⒋教师指导书写：这些字都是左右结构，左窄右宽。⒌学生在《习字册》上描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势。
这一环节，从复习旧知入手，为学习新内容做铺垫，并以“儿童化的语言”引导学生认识新朋友，激发学生学习新知的热情，进入学习状态。采用多种生动活泼的方式复现词语，学生始终处于兴奋之中，在愉快的情境中不知不觉地认识词语。通过多媒体揭示汉字的演变过程，引导学生自主探究，发现汉字的构字规律，增强学生的自学能力，达到“授之以渔”的目的。充分利用课前预习，培养学生搜集资料的好习惯，使学生对词的理解不局限在课本上。同时，发挥小组在学习中的互相作用，让每个学生在开放的氛围、个性化的言语交流中碰撞出思维火花，很快地掌握新知。教师参与各组的交流讨论，进行精要点拨，更是激活了学生的思维，使”伙伴学习“达到最佳效果。不进行繁琐的字形分析，将字形相近的字放在一起让学生比较，并引导学生自己想办法，用自己喜欢的方式识记汉字，达到让学生自主识字的目的。
第二课时
设计理念
一、复习检查，激趣导入⒈开火车抽读学过的生字词。⒉指名说说“礻”和“衤”的用法。⒊过渡激趣：上节课，我们知道了带有“礻”这个偏旁的字大都与神仙、祖先有关，带有“衤”这个偏旁的字大都与衣服有关，只要我们根据意义来识记，就不会把偏旁写错了。这节课，我们继续学习“识字７”，比一比谁最爱动脑筋，谁能最快最准地在今天学习的词语中发现规律。二、探究规律，培养能力⒈自学：看图，想想图上画的是什么，再自由读第三、四行，注意读准字音，词语连读。⒉检查自学情况：开火车读词语，教师相机正音。练读中认识想对应的事物。⒊小组讨论学习：找一找这些词语中的规律，想想实物、古文字、偏旁的联系。⒋全班交流：你们发现了什么规律？（“室、宅、家”三个字都有“宀”这个偏旁，“窝、窗、窟、窿”四个字都有“穴”这个偏旁。）（多媒体分别显示“宀”和“穴”。）多媒体演示“宀”和“穴”的演变过程。⒌引导学生小结：“宀”表示房屋，带有“宀”的字大都与房屋有关；“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞，带有“穴”的字大都与洞穴有关。⒍齐读第三、四行。⒎你们还知道哪些字也带有“宀”和“穴”偏旁？三、诵读全文，总结拓展⒈将本课12个词语卡片分发给学生，分成四组上去贴在黑板上，并由贴的学生做小老师领读。⒉集体诵读整篇韵文。⒊总结：我们中国的汉字真奇妙，有些字只要根据字的偏旁就可以理解意义。课后，大家可以找找平时容易写错的字，用上今天学到的本领，想想有什么好方法来分清、记住这些字。四、识写生字，培养习惯⒈练读生字并组词。⒉看笔顺图，在课本上按笔顺描红，并想一想怎样记住它们。⒊交流：你学会了哪个字？做小老师教教大家。教师点评。⒋学生在《习字册》上认真书写，注意写字姿势。
这一环节的教学，以小组合作、探究了现为手段，变“教师讲”为“教师引导下的自读自悟”。激发学生学习汉字的兴趣，培养学生自主识字的能力，让学生在语言实践中理解和积累语言，真正成为课堂学习的主人。语文是实践性很强的课程，得法于课内，延伸于课外，鼓励学生课后去大胆实践，增强了学生学语文、用语文的意识，多方面提高了学生的语文能力。放手让学生自学生字，做小老师教生字，学生自学能力得到提高，学生在如此轻松愉快的学习氛围中主动学习的热情高涨。
识字8
这篇课文属于看图读韵文识字，它吸收了传统识字教材的编写经验，将同偏旁的字写在一起让学生认读。课文以偏旁带字的形式列出了两组词语。本课时主要学习第一组字、词，其中有一些是“鸟”旁，有一些是“隹”旁，但都表示鸟。基础教育课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，即倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。教学时，我努力让学生进入主动探索知识的过程，使学生通过“自主、合作、探究”的方式，兴趣盎然地加入到学习活动中，有效地提高了学生接受知识和综合运用知识的能力。一、布置预习，自主学习预习是培养学生自学能力的摇篮。课前，请学生按以下要求进行预习：①借助拼音，读准生字字音，并想想用什么办法记住这些字；②通过各种途径了解文中鸟儿的特征；③选你最喜欢的一种鸟儿画下来，做一个鸟儿的头饰；④搜集有关这些鸟儿的故事。这些预习要求符合学生的年龄特征，促进了学生探求的欲望，有效地培养了学生自主学习的能力。二、创设情境。激发兴趣课一开始，老师兴奋地告诉学生：小朋友，今天老师给你们带来了一些好朋友，你们看，他们是谁?同时，展示课件：在欢快的音乐声中，乌鸦、海鸥、杜鹃、麻雀、老雕、大雁纷纷出场了。学生如临鸟的天堂，兴奋极了，迫切地想去观察、了解，学习的兴趣被充分激发出来了。随即揭示课题：这节课，我们就一起来学习有关鸟儿的一些词语，然后出示“鸟”，让学生说说鸟字旁的字有哪些。(学生已学过一部分)，再告诉学生还有一个表示长尾巴的鸟的部首“隹”，让学生认读。三、合作学习，提高认识为了帮助学生认识文中的六种鸟儿，学会鸟儿的名称，我组织学生分组合作学习，开展多种活动，提高了学生对生词的认识及对鸟儿的了解。1．认识生词。开火车，给鸟儿找座位，猜谜语。通过这些游戏，学生很快认识了鸟儿及有关鸟儿的词语。2．比比谁的耳朵灵。播放各种鸟儿的叫声，猜猜分别是谁，看谁的耳朵最灵。3．自我介绍。拿出自己画的喜爱的鸟儿图片，戴上亲手做的头饰，向伙伴们介绍“自己”的特征及爱好。4．说话比赛。说一句话，用上这些鸟儿的名称，说对一句得一颗“☆”，说得好得两颗“☆”，比一比哪组得的“☆”最多。5．讲鸟儿的故事。分组练讲有关鸟儿的故事，推选一名代表，小组同学帮助准备，然后参加大组比赛，评选“最佳故事员”。四、展开想象，识记字形在识记生字时，鼓励学生发挥想象，积极创造，采用编故事、画图、说间架结构等多种方法记住字形，让学生主动地学习，充分感受创造的愉悦。五、拓展延伸。不断探究当学生充分认识文中的鸟儿后，我又启发学生想想：你知道鸟的王国里还有哪些成员?学生七嘴八舌地说出许许多多鸟儿的名称后，我抓住契机，鼓励学生：这些鸟儿有什么特征呢?请小朋友课后和爸爸妈妈一起查阅资料，出一份小报，与大家交流。这样，使学生的目光跳出课本，去进行新的探索。本堂课，给了学生足够自主的空间、足够活动的机会，让他们积极地相互支持、配合，通过他们自主、独立地发现问题、搜集与处理、表达与交流等探索活动，有效地促进了学生的发展。
练习5
教学目标1．初步了解逗号、句号、问号和感叹号的用法。2．通过练习。形象感受这几种标点符号的用法。3．分角色读对话，进一步感受标点的用法，在对话中培养学生的语感。4．了解乱扔废电池的危害，树立环保意识。教学重难点重点：在句子中正确使用逗号、句号、问号和感叹号。难点：分角色读对话，进一步感受标点的用法，在对话中培养学生的语感。教学准备多媒体课件、印有标点符号的小卡片。(学生课前在生活中手找类似于标点符号的事物，并画下来。)设计思路由于学生已经在日常的语文学习中耳闻目染地习得了这几种标点符号的用法，仅凭书上提供的内容进行教学，略显单薄与枯燥，为此在教学时可尝试对教材进行重组；从自然界的标点符号引入，让标点符号进行自我介绍、穿插你说我猜的小游戏以及给无声电影配音等活动，这些教学环节的安排都力求突破学科本位，充分拓展语文学习的空间，挖掘教材内隐的发展因素，让这堂练习课上得有情有趣。让学生的探究意识、语言能力、审美情趣、合作精神等都得到有效的培养。
教学过程
设计理念
一、搜集资料，展示交流学生用绘画展示课前在生活中、自然中寻找到的类似于标点符号的事物，并用一两句话说说自己找到的标点符号。二、诗画结合，整体感知1．教师通过多媒体展示自然界中的景物，并配以小诗。美丽的大自然有许多标点符号；春雨淅淅地下，那是无数省略号；草叶上的水珠，那是漂亮的句号；游动的小蝌蚪，那是可爱的逗号；2．学生思考交流：在这首小诗中你认识了哪些标点符号?3．小结：大自然真是一本神奇的书，里头居然藏着这么多有趣的标点符号。今天的练习课，就让我们一起走进标点符号的小世界，去认识它们、了解它们、学会怎样用好它们。三、创设情境，学会运用1．标点符号的自述。过渡：逗号、句号、问号和感叹号是小朋友常见也是常用的标点符号，让我们一起来听听它们的自述吧!(1)多媒体出示动画，标点符号进行自述。自述内容包括运用和书写两个方面。如：我是逗号。别看我个子小，作用可大了，句子中间的停顿全靠我。要是没有我把句子断开，人们一口气读下去怎么受得了?在格子中我住在左下格。我是句号。有我就表示一句话说完。如果没有我，一篇文章就永远无法结束，而且文章的意思也不清楚。我也住在左下格。(2)听了它们的自我介绍，你都了解了什么?(学生自由交流。）(3)根据标点符号的自述，学生动手在格子中写一写四个标点符号，注意不乱占格。2．送标点符号回家。出示句子：你知道天为什么会下雨吗______草叶上的露珠_____像天上闪烁的星星____我多么想长大呀_____(1)给句子加标点并说说为什么这么加，其他学生补充。(2)学生带着自己的理解和感受读好这几个句子。3．玩你说我猜小游戏。(1)以小组为单位，一个学生选择标点符号说句子，其他学生猜猜用了什么标点符号，为什么。(2)大堂交流。4．读标点符号儿歌，加深对这四种标点符号的认识。四、深化运用，培养语感过渡：标点符号虽然是那么一些小小的不起眼的东西，但它的作用真是了不得。就像我们平时看的电影，也是因为用好了标点符号，才会有那么精彩的对话。今天让我们也来学做配音演员，给下面这段无声电影配配音。1．放无声电影，学生初步感知。2．学生自由读书上父子俩的对话，不认识的字可查字典，再结合自己的理解给对话加上标点。3．师生共同校对。(用举牌的方式。)4．对有争议的地方进行讨论。如：这节电池没电了，我把它扔了吧。“扔了吧”后面既可以是句号也可以是问号。用句号表示一句话说完，用问号表示征求别人的意见。再如：不能扔，乱扔电池危害可大啦!“不能扔”后面可以是逗号表示停顿，也可以是感叹号表示一种命令。在这里可进一步向学生介绍废电池的危害，树立学生环保的意识。5．学生合作分角色练习对话。6。指名一组学生给无声电影配音，师生评议后再进行配音练习。7．小结：标点符号的小世界，我们只是打开了一扇小小的窗户，相信小朋友在今后会更好地运用标点符号，学好语文，用好语文。
课程标准认为：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。”让学生课前在生活中寻找类似于标点符号的事物，并画一画，体现了语文与其他学科的相融，让学生在实践活动中获得了语文学习的无穷乐趣。单纯的标点符号教学是枯燥的，但如果让它在学生熟悉的自然世界里多姿多彩地呈现出来，学生会感到新奇有趣，情绪会因此高涨起来，学习的主动性会被激发出来。他们怀着浓厚的兴趣，带看饱满的感情，走进画面，进一步去感受自然的奇妙，也进一步加深对标点符号形的认识。动态的画面、卡通的形象、生动的自述极大地调动了学生愉悦的感受，激发了学生学习的热情，更让学生清楚地了解了四种标点符号的作用和写法。游戏可以激发学生的参与热情，从而让他们真正成为学习的主体。猜的过程其实也是一个隐性评价的过程。而小组合作让学生的学习从封闭走向开放，学生之间懂得沟通、共事，乐于相互切磋。提供充裕的时间让每个人都成为讨论交流的积极参与者，引导他们善于倾听别人的意见并作出自己的判断和评价。这一环节的教学设计，充分发挥学生善于表现自己的特点，用给“无声电影”配音的方式，让学生在表演中进一步体会到标点符号的用法。表演时学生尽可能加入自己独特的理解、投入自己真切的情感，在不知不觉中语感得到了培养。
13、学棋
教学目标1．学会本课生字，理解生字组成的词语。2．理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。3．正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。[教学时间]三课时。第一课时一、导人新课有同学爱下棋吗?[板书：棋（）]指名读“棋”，用“期”记住这个字。你们知道有哪些棋?(象棋、围棋、军棋……)有两个学生去学棋。(板书：学)他们学的是围棋。围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传人日本和欧洲，现在呀，它已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。课文中的两个学生向谁学下围棋?两人怎么学的?最后的结果怎么样呢?二、初读指导1．自学生字词。(1)轻声读课文，读准生字字音，画出不认识、不理解的字词。(2)查字典并联系上下文理解下列词语的意思。能手棋艺专心致志天鹅拉弓射箭动物听讲提醒(3)指名读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音。(4)指导理解词语。能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。课文中说谁是什么能手?(秋是下围棋的能手)这是说秋的围棋下得怎么样?(棋艺高超)你们还知道有哪些能手吗?棋艺：下棋的本领、技术。专心致志：一心一意，集中注意力。天鹅：生活在海边或湖边，全身白色。长进：在学问或品行方面有进步。独一无二：仅有一个，没有第二个。(5)齐读生字词。2．各自轻声读课文，思考每个自然段讲了什么。3．分自然段指名朗读课文，教师相机指导。4．说说每个自然段讲了什么内容。三、精读课文1．学习第1自然段。(1)自由读。你们觉得哪些词该重读呢?(2)指名读。交流：你们觉得哪些词该重读?说说你的理由。(能手、独一无二)(板书：能手)(3)指导朗读：秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们要用赞叹的语气读这一自然段。四、指导写字弓、鹅：按笔顺书写、描红；“鹅”是左右等宽。艺：范写，注意“乙”的写法。提：左窄右宽。札记：第二课时一、复习1．认读词语。天鹅棋艺听讲专心致志弓箭动作提醒独一无二2．课文写了一件什么事?谁能用一句简短的话概括一下?过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。二、精读训练1．学习第2自然段。(1)出示挂图，观察：大家看看：这两个学生怎么学的呢?①四人小组说说两个学生是怎么学的。②交流。(2)自由读第2自然段，找出写他们学棋的句子。(3)交流。一个学生是怎么学的?指名读。①出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。②哪个词最能概括出这位学生的学习态度?(板书：专心致志)你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志?(从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得专心致志)③讲解：“一边听……一边看……”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀!说话练习。④指导朗读。范读、自由读、指名读。(4)继续交流。①指名读。另一位学生是怎么学的呢?出示：(略)你能用一个词来概括他的学习态度吗?(板书：很不专心)②你从哪些地方看出他学得很不专?(走了神儿；想着想着……不由得；又去想别的事了)抓住三个动词(听、想、做)。③指导朗读。同桌练习。指名读。(5)男女生对读两段话。这两位学生同去拜秋为师学棋，一个专心致志，另一个呢?唉，却是很不专心呀!学棋时的表现大不相同，结果当然也不一样喽，我们来看看吧12．学习第3自然段。(1)引读。后来那个专心听讲的学生成为——(板书：出色的棋手)而那个老走神儿的学生，棋艺——(板书：没多大长进)(2)理解词语意义①“出色”是什么意思呀?(格外的，超出一般)②出示：读读，比较这两句有什么不同。(“没有长进”是说一点儿进步都没有，“没有多大长进”是说有点儿进步，但进步很小)给“老是”换个词(总是、一直)。(3)讨论：一位学生学得很出色，另一位学生却是一点儿长进都没有，这是为什么呢?四人小组讨论交流。用“因为……所以……”把学习态度与学习结果连起来说说。(4)指导朗读第3自然段。读出赞扬和惋惜(含批评)两种不同的语气。三、总结课文1．这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。(出示填空题让学生完成)一个学生因为，所以后来成了的棋手；而另一个学生因为，所以棋艺。看来，学习、读书时都要，不能。2．听课文录音。3．朗读课文。四、指导写生字志：上面是“士”不是“土”。致：左右等宽，右边是“女”。作、独、棋：左窄右宽；箭：下半部宽一些。札记：第三课时一、指导背诵重点指导第2自然段。1．教师引读，理清层次。这两个学生是怎么学下棋的呢?一个学生——，另一个学生呢——，听着听着——，想着想着——，老师发现了，就——，可他——。2．图文对照，熟读成诵。指导观察图中人物动作特点，抓住“听、看、问”及“听、想、做，两组动作，熟读成诵。3．看板书，练习背诵。4．指名背诵，分组背诵。二、指导造句1．出示例句：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。2．指导用“一边……一边……”练习造句。
14.“黑板”跑了
教学要求：1、学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。2、学会生字、新词，理解由生字组成的词语。3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。教学重点：学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。学会默读课文（动嘴，不动声）。教学难点：课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么；通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。教学准备：生字卡、有关安培的资料。教学时间：三课时第一课时教学要求：初读课文，能读正确、流利；学会默读（动嘴不动声）；书写生字：数搞考始计。教学过程：一、导入新课1板书：14“黑板”跑了学生齐读课题2黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同学们自己来读一读课文。二、初读课文，初步读懂课文1自读要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。2检查安培物理学家搞科学研究聚精会神思考计算演算竖着粉笔移动掏出开始结果车厢热闹准备继续车辆只顾指名读、开火车读、齐读3学生默读课文做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。（教师检查）4分段指名读全课文5齐读课文。思考：你读懂了什么？6讨论交流三、学习生字：数搞考始计1齐读生字，分析字形。2教师范写。3学生完成《习字册》。第二课时教学要求：围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。教学过程：一、复习导入上节课，我们知道了课文讲了谁的故事？板书：安培二、讨论理解课文课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。1学第一段（1）学生自由读（2）指名读（3）怎样读好这句话？（4）相机圈出：法国著名物理学家搞科学研究非常专心课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么事？讨论；对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。2学习二--五段分小组讨论，找出句子读一读。（在课文的第二--五段中）全班交流讨论，并随机指导朗读。安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神陆老师还送给大家一个成语：全神贯注三、总结课文1有感情地齐读课文2学习了课文，你想说些什么？第三课时教学要求：学习生字：备粉移精；练习讲故事；完成练习。教学过程：一、指导讲故事1齐读2出示题纲：介绍安培讲清安培搞科学研究非常专心，怎样把马车车厢的后壁误认为黑板。3同桌互讲4指名讲（评议）二、补充练习1、做口算时题时，我们常常需要（）。[心算计算演算]2、爱迪生是世界上（）的科学家。[著名独一无二]3、上课时，我们应该（）听老师讲课。[仔细专心]4、我下定（）把字练好。[小心决心]三、学生书写生字：备粉移精
15.晚上的“太阳”
教学目标1．学习默读课文，并能复述这个故事。2．学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。3．学习爱迪生遇到问题积极动脑动手，寻找解决问题的方法的好习惯。教学重难点课文第二自然段是教学的重点，其中理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意是教学的难点。教学准备发动学生搜集发明大王爱迪生的故事。设计思路《晚上的“太阳”》一文所展示的情境与学生的现实生活有较大距离，但通过教师抓住文中的多处留白或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验，使故事情节更完整，人物形象更丰满，感受体验更深刻。本文还涉及到一些浅显的物理知识，也是学生理解的难点。教学时，教师通过放手让学生在小组里读一读、议一议、做一做、说一说来突破这一难点。教师没有先公布所谓的标准答案，而是引导学生自己去观察、思考、探究、发现、获得，从而使学生学会自主、合作、探究的学习方式。教学过程
第一课时
设计理念
一、课题布疑1．(板书：晚上的“太阳”。)咦，晚上怎么还会有太阳?你能猜猜这是怎么回事吗?(晚上的“太阳”其实是指电灯，因为它和白天的太阳一样给我们带来光明……)2。原来如此，怪不得，“太阳”上面还要加个引号，想引起小朋友们对它的注意呢!关于晚上的“太阳”——电灯，你还知道些什么?(电灯是爱迪生发明的；爱迪生还发明了许多东西，如录音机、电影、电车等等，人们都叫他发明大王；现在我们的灯的品种很多，其中有一种安装在广场上的镭射灯，真的像小太阳那么亮；还有的灯更大的作用不光是为了照明，如美丽的霓虹灯、负责交通安全的红绿灯……)3．小朋友们知道的可真多，爱迪生为什么想要造一个晚上的“太阳”呢?这就是我们今天要学习的内容。(学生读题。)4．让我们把书打开，一起来读读这个故事!二、初读课文1．初读课文，自学生字词。(1)借助拼音，读通课文，想一想课文讲了一件什么事?(2)画出词语，圈出生字。读准字音，想象词义，还可以查字典。2．检查自读情况。(1)指读字词正音。(2)指名逐段试读课文。师生共同纠正读错的地方。3．老师提问：课文写了一件什么事?(引导学生先看懂每个自然段的意思，再示范归纳：爱迪生的妈妈突发急性阑尾灸急需动手术，爱迪生用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完手术，挽救了妈妈。)4．你了解急性阑尾炎吗?课后请你搜集一下相关知识。三、学习生字1．出示本课生字，指名认读。2．交流：你用什么办法记住这些生字?3．按正确的笔顺在书上描红。4．学生汇报写字秘诀，相机指导：(1)医，最后一笔是竖折，而不是点。(2)炎，上面的“火”应写得小一些，捺改为点。(3)请、性、何、秒、挡，这五个字都是左右结构的字，都应写得左窄右宽。5．教师巡视，展示优秀作业。
开放的问题带来开放的思维，不要小瞧你的学生，有时候他们可能比你知道的更多。
“开篇须读”，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，走进文本，做到“不读熟，不开讲。”对低年级的学生进行归纳文章大意的指导是十分必要的，同时这也是理清文章脉络的途径。大语文教学观要求教师立足于课内阅读教学，延伸于课外和校外的学习活动，因此在课堂上教师妥善于利用一切可利用的环节，促使学生积极主动并多角度接触纸本书、电子书、无字书(大自然)，从而养成多方搜集处理信息的能力。写字是低年级语文学习的一项重要内容，教师一要在时间上予以保汪，二要加强指导、循序渐进、扎实训练，使写字教学真正落到实处。
第二课时
第二课时
师生共同参与课程开发1.今天我们继续学习第15课——《晚上的“太阳”》。(学生读题。)2．引说课文第一自然段：一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。3．根据你课后了解的情况，谁来说说有关急性阑尾炎的病况知识?4．是啊，急性阑尾炎急需马上做手术，否则就有生命危险，面对这种危急情况，在场的人又是怎样的表现?请小朋友自由读课文第二自然段。(以下板块随着学生的回答进行随机教学。)板块一：医生犹豫了。(1)医生为什么犹豫了?能读读课文，找出原因，并用自己的话说说吗?(因为当时是晚上，还没有电灯，油灯的光线又很暗，在光线这样昏暗的环境下动手术，医生没有把握，因此他犹豫了。)(2)你能读出医生对手术没有把握，犹豫不决的心情吗?(指导朗读课文第二自然段的前两句。)板块二：爸爸无可奈何地搓着手。(1)你能表演出爸爸这种着急的样子吗?(2)评价表演。(爸爸听看妈妈的呻吟声，还可能会着急得来回路步，坐立不安，皱着眉，搓着手，喻巴里直嚷嚷：“糟了，糟了，怎么办呢?”还可能会着急得……)(3)指导朗读爸爸的表现的句子板块三：爱迪生焦急中想出了办法。(1)听着妈妈的呻吟声，爱迪生的手心为什么攥出了汗水?(他担心妈妈会死。他想：妈妈，你一定不会有事的，要坚持住。他还想：我得赶紧想办法，否则妈妈真的性命不保了。)指导阅读描写爱迪生焦急的句子。(2)爱迪生想出了什么办法?(小组合作学习：①把这部分内容多读几遍。②以小组为单位，做与课文内客相关的实验。⑦仔细观察所做的实验，想想爱迪生想出的这个办法好不好?)(3)小组上台讲述实验经过。(4)各小组汇报实验发现。(我们做实验的时候，先不用镜子，在蜡烛前用黑色纸到光，再放上镜子作比较，我们小组发现用镜子照看灯，光线比原来亮了许多；我们小组观察到原来只有四支蜡烛，被镜子一照，镜子里也有了四支，蜡烛比原来多了一倍，亮度肯定也能增加一倍；我们小组还发现用镜子反射，除了可以增加亮度以外还可以自动调节角度，瞧，只要将镜子……)(4)是啊，爱迪生就是这样做才使手术台前一片光明的，当爱迪生想出这个办法时该多开心呀!你会读出这种心情吗?(指导读句：医生，我有办法了!)5．引说：医生在这样明亮的手术台前顺利完成了手术。让我们再次去感受一下紧张的气氛和爱迪生的机智！(齐读第一、二自然段。)6．医生做完手术后，病床前又是怎样欢乐的场景?我们下节课再学!课后，愿意更多了解爱迪生的小朋友可以去搜集相关的故事，把名称写在“学习园地”里!
学生在课后了解刮的有关阑尾炎的病况知识，远比老师给予的单项信息来得更多更广，学生在多向互动交流中了解动手术的必要性，从而与下文没有手术必需的照明条件形成矛盾，感受到紧张的氛围。在这样的教学中，学生也真正成为了课程资源的开发者。通过评价表演，促使学生联系生活中的所见和所闻，丰富表演内涵，进行语言实践，烘托紧张气氛，更深入地感受到文本紧张的气氛。让学生凭借语言文字，通过想象补白当时人物的心情，感同身受其心情，这样学生就很容易沉浸其中去解读、感悟文本，体味出爱迪生在这样紧急的关头仍不慌乱，积极寻求解决问题的方法的积极态度。要让学生学会有感情地读，必须先让学生有了自己的体验、感悟，有了自己的理解后再进行，这样的读才有凭借，才能读得出彩。这一大环节主要采用了读悟法进行教学，让学生在读文以后或补白或想象或表演，因此进入角色，体悟人物当时的心情、表情、动作及神态，使每个学生调动自己的生活经验，进入文本情境，获得自己的感受。这篇课文提供给学生的只是一个范例，一堂课应该成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带看喜悦与满足离开课堂，怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样，教师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变；学生，才有可能从一个“接受者”转变为一个“发现者”。同时，搜集故事材料在学生主动、愿意的基础上进行，不再使用命令式的口吻，尊重了学生学习的权利；为了鼓励学生共同参与搜集，采用了恰当的奖励手段，如把搜集到的故事名称写在“学习园地”里，从而激发学生课外学习的热情。
第三课时
第二课时
一、课本剧拓展1．默读课文，医生做完手术后，在场的各人又有怎样的表现?2．除了书上写的，在场的人还可能会说些什么，有些怎样的动作?3．请你做小演员或小导演，把这一场景排练成课本剧。((1)抓住文章补白处，小组排演课本剧。在课本剧表演时，学生群策群力，扮演父亲的会一把举起儿子，大声叫道：“上帝啊，谢谢你给我这样机智聪明的好儿子!”；或者紧紧抱着儿子说：“儿子，是你用你的智慧救了你妈妈的命，当时我看急得一点办法也想不出来，你真了不起!”；或埋怨自己说：“当时的我怎么只合像热锅上的蚂蚁团团转，一点办法也没有呢?”(2)通过课本剧渗透思想教育，一步到位。学生所表演的、说的、赞扬的，也就是学生应从这篇课文中感受到的思想内涵。)二、复述、交流1．根据每一自然段的内容和各人表现复述课文。2．爱迪生发明电灯的背后，原来有一个这么动人的故事，你又搜集到哪些爱迪生的故事呢?大胆上台来讲一讲吧，让大家一起分享你的搜集成果！
复述故事是促进学生书面语言向口头语言转化的过程，也是学生积极主动地进行语言实践的过程，教师创设“把故事讲给别人听”的情境，不仅促进了学生自主练习，而且给他们提供了．展示个性风采的舞台，让学生在学语文、用语文的实践中提高语文素养，促进主体发展。
16.闪光的金子
一、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“已经”造句。3、学习徐虎用自己掌握的本领，全心全意为人民服务的好思想。二、教学重点：学习生字和新词；用“已经”造句；理解课文内容，知道徐虎是个一心想着别人，为人民服务的好人。三、教学难点：从课文第四自然段中的字词句中理解徐虎总是这样一心想着别人，利用休息时间为千家万户服务。四、教学准备：挂图、生字卡片五、教学时间：三课时六、教学过程第一课时教学要求：初读课文，读通课文，理解课题的意思；学习生字：修谈供凡及。教学过程：一、揭示课题，导入新课1、板书课题：12“闪光的金子”学生齐读课题2、质疑：课文的题目是？（学生齐读），难道课文真的向我们介绍那些会发光的金子吗？课文中“闪光的金子”指什么？自己读一读课文。二、初读指导1、学生自由读，并给课文的自然段标上序号。2、检查：（1）出示新词：修理谈起凡是及时提供工具箱按劝方便普通居民急需地段咕嘟咕嘟障碍污水附近规矩戴上誉为称赞特约服务箱开火车读词语、齐读词语（2）指名分段读课文（读后评议）（3）齐读课文（4）讨论：“闪光的金子”在课文中出现几次？A出示：开头和结尾的两句话徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为“闪光的金子”。人们感激徐虎，都说他的一颗心像“闪光的金子”。指名读、齐读B你是怎样理解课文的题目的？C在这里题目上加上双引号，表示课文不是真的写金子。其实是写徐虎，写他的一颗心像“闪光的金子”。D在课文的开头和结尾都提到“闪光的金子”，这叫首尾呼应。同学们在写话的时候，也可以采用首尾呼应的方法来写。四、书写生字：修谈供凡及1、读生字2、师范生字3、学生完成习字册第二课时教学要求：通过课文的字词句来理解徐虎是个一心想着别人的人。学习徐虎他利用自己的擅长为人民服务思想。教学过程：一、复习1、书空默写生字修谈供凡及2、上节课，我们知道了“闪光的金子”指？（徐虎全心全意为人民服务的心）3、徐虎到底是谁，他是怎样一个人？找出课文中相应的话读一读。二、学习课文1、相机学习第一段（1）出示：徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为“闪光的金子”。指名读理解：普通水电修理工徐虎他特别擅长于修理水电。只要水电出现故障，他都能修理。（2）齐读第一自然段（3）上海的居民为什么把这样高的荣誉送给徐虎呢？请读一读下面的文章，2、相机学习第二、三段（1）交流：徐虎怎样做的？（2）理解：“特约、故障、提供”（3）自从那以后，徐虎就——出示：第三自然段指名读、齐读（4）读了这一段，你从哪些词语可以看出徐虎的确是“闪光的金子”？（5）交流：圈出“每天、总是、挨家挨户”。3、学习第四、五段（1）课文的第四自然段就写了他为居民服务的情景。指名读（2）读了这一段，你有什么感受？（3）找出徐虎一心想着别人的词语、句子。交流后，齐读。（4）小结：（引读）许多年来，徐虎就是这样————。他利用————走遍————，给大家带来了————。人们感激徐虎，都说——————————。（5）齐读第5自然段三、总结：读完课文，请你再来说说徐虎到底是个怎样的人？你应该向徐虎学习写什么呢？第三课时教学要求：学习生字：具按劝便；用“已经”造句；完成练习。教学过程：一、课堂练习1、出示：天已经黑了。我已经是一名少先队员了。当他做完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚10点多钟了。
2、指名读句子3、先口头造句，再写下来。4、教师个别指导。二、学习生字：具按劝便1、抽生字，识记生字（书空默写）2、师范写字3、学生完成习字册三、补充练习组词凡（）闪（）徐（）供（）几（）间（）除（）洪（）
练习6
教学目标1．在游戏中懂得介绍水果应该抓住水果的颜色、形状、味道三大特点。2．培养学生对自己爱吃的水果产生说话、写话的愿望和兴趣。3．在小组合作中学会具体有顺序的介绍水果，并写一段通顺的话。教学重难点清楚而有顺序地介绍和描写出水果的特点是本课教学的重点，而运用适当的修辞手法生动地介绍和描写水果是本课教学的难点。教学准备学生观看《娃哈哈》的广告。设计思路教育学指出，一定的情境是学生增强生活体验、激发思维与表达的环境条件的动力源。课前，通过讲台上摆设的各色水果、各小组自带的水果，营造出一个鲜活的贴近学生生活的课堂，学生在阵阵水果香中放松心情，把注意力集中于手中那一只只垂涎欲滴的水果。课中，变单调的看看、说说为多种丰富多彩的语文实践活动(猜水果、看水果、摸水果、闻水果、尝水果、说水果、评水果)，变枯燥的答问形式为讨论、猜测、展销、表演、欣赏、评价……让每个学生动脑、动口、动手，让同学问有更多交流、合作的机会，使语文实践活动贯穿于教学的全过程，学生在这样的课堂里进发出生命的火花、活跃出灵动的思维。教学过程
第一课时
设计理念
一、联系生活导入1．老师一踏进教室就闻到了各种水果的香味，看到了五颜六色、形状各异的水果，原来今天我们要上——“爱吃的水果”。2。你们爱吃什么水果?(随着学生兴奋地回答，相机指导学生用“和、最、有……还有……、等等”把话说完整。)二、猜测水果并揭示1．老师也有着最爱吃的水果，你能来猜猜吗?(学生自由猎，老师含笑不语。)2．这样猜是没有根据的，老师不能直接告诉你们水果的名字，不过你们可以向老师询问水果的特点，想想应该从哪几个方面来问?谁先猜到，老师就把这种水果奖给他!(学生提问；老师边板书，边描述特点。)3．当学生兴奋地猜出后，师生共同总结板书：想想看，刚才你们从水果的哪几个方面提问的?(形状大小、颜色、表皮、果肉、核或子、味道)三、优化互动交际1．你爱吃什么水果?能从这几个方面来简单说说，让同桌小朋友猜猜吗?(左右两个小朋友互相说—说。)2．谁愿意把你最爱吃的水果的形状、颜色、味道介绍给同学们?其他同学当美食评论家，听后评评谁说得好。3．小朋友说得很清楚，但怎样才能说得更好，让其他小朋友听了你的介绍也喜欢上这样水果呢?我们一起来努力!(以刚才说的水果为例，用“像”补充形状，用“摸”或“拟人”化补充颜色，用“尝”补充味道。如果还知道这种水果其它方面的知识，也可以说一说。)四、小组合作交际1．现在以小组为单位，在你们带的水果中评选出你们小组共同都喜欢的水果，然后聚在一起看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝，完成你们小组共同的表格。等一会，我们来开个水果展销会，看哪一小组介绍的水果最受顾客的欢迎!附表：第________大组水果__________
看一看
颜色、形状：
摸一摸
表皮：
闻一闻
味道：
尝一尝
口感：
这种水果其他方面的知识
2．小组合作介绍这样水果。记录人_________发言人___________组长___________
空气中弥漫看的果香、刺激眼球的各色水果，营造了一个真实的生活情境。学生在回答自身的爱好时，往往使用生活中的口语，语句很不规范，我们要善于引导学生规范语言，正确地进行口语交际。通过猜测老师爱吃的水果，激发起学生提问猜测的兴趣，学生都想第一个猜中，因此开动脑筋格外活跃，从水果的各个方面进行提问，这样，学生问的也就是老师原本要教的，但前者远比后者来得主动、深刻而兴趣盎然。多层次的互动交际就是要打破以往老师说学生听，或者学生说老师听的单方面模式，做到“目中有人”，听时有说者，说时有听者，听时要有反馈，而说者也要注意到这种反馈，实现师生互动、生生互动，群体互动。在学生不断掌握已知的过程中，逐步提出更高的要求，第一步通过猜问游戏揭示介绍水果的三大特点(形、色、味)，第二步通过同桌互说、大堂交流评说，在实践中巩固说话要点，第三步通过评说示例，学习用多种手法和语句、词语把水果介绍得生动形象。群体互动是一种扩大学生口语交际参与面的好方法。在小组合作中培养互相关心、互相帮助的态度及参与的意识与交往能力。同时表格对于小组的分工合作起着一个辅助的作用，帮助小组成员逐渐形成合作能力，使小组成员“人人都有事做”、“人人都得跳起来摘果子”。
第二课时
设计理念
一、开放交际1．水果展销会开始了，哪一组先上来推销你们的水果?(第一组重点点评与指导，其余小组略评。)2．到底哪一组的水果介绍得最好，最受大家欢迎呢?现在，我们要评出一两种最受大家欢迎的水果!(小组讨论，发表所在组的意见，说理由，补充知识。)3．每种水果都有同学喜爱，到底哪种水果最受欢迎呢?现在我们用站队的方法来表决。4．现在，我们学着娃哈哈的广告来夸夸这样水果。(老师表演“娃哈哈”的广告，学生也跟着表演。)如：爱吃西瓜的小朋友这么多，我们就来编编夸西瓜的广告。让学生自由说，教师组织语言：圆圆的，大大的。红红的，甜甜的。有营养，味道好。你爱吃我爱吃。我们都爱吃西瓜。(让学生连起来表演两遍。)5．好吃的东西，应该大家一起吃?这水果我们应该先送给谁吃?在送的时候，你们该怎么说呢?(注意言语交际与礼貌教育。)二、合作写话1．每个小朋友都有自己爱吃的水果，老师很想都了解，可是小朋友一个个讲又很浪费时间，你有什么更好的建议吗?(学生说：写下来。)2．分组动手写，可以一边写一边在小组内商量或向老师求教。3．请先写好的学生把写好的话放在投影仪上展示。4．请个别学生读自己的话，教师随机给予指导：你最欣赏他什么?5．现在你还想对你的话读读、改改，使它更好吗?老师给你一些时间，可以好朋友之间互相修改，也可以自己独立修改，试试看，相信你能把它写得更棒!
再次创设生活的情境，激发学生的交际欲望、竞争意识。同时，在这样说评的过程中，更注重培养学生倾听、评价和表达的能力。评价不是教师的专利，因为口语交际课讲究的是师生双方的互动，而学生的互评可以让学生相互交流和学习，取长补短，学会欣赏与建议。评价的时候，也是学生彼此间进行灵动的交际的时候。再次的开放活动，是以教材内容为基础，同时超越了教材，创设出更具有实践性的情境，让学生“像实战一样练兵”，让学生发挥个性和语言创造力，进行综合的口语交际训练，同时提升了学生学习的情感高潮，使学生带着激昂的情感再次交际。写的过程中又给予了学生更宽松的写的情境，允许出声交流，允许向老师同学求助，这在低年级段甚至是中年级段也是必需的，只有不以考察为惟一目的，才能真正激发起学生爱写的愿望来，才能真正提高学生的写作水平。通过学生的听与欣赏评价，让学生也能进入他人的情感世界，分享彼此的独特体验，并学习合适的表达方法。让学生在自己读、听他人读、听老师指导的同时发现自已的不足，学习别人的优点，并通过给自己修改或给别人修改，再次得到进步与提升。
17.歌唱二小放牛郎
第一课时一、教学目标：1、学认本课15个字，学写10个字，其中让学生独立识一部分生字。2、学唱《歌唱二小放牛郎》。3、正确流利地朗读课文。二、教学重难点：学认本课15个字，学写10个字，其中让学生独立识一部分生字。三、教学准备：课件、录音机、磁带、卡片、四、教学过程：（一）导入：老师给你们讲一个故事，故事发生在抗日战争时期一个北方山区……（二）师：这个故事曾经感动和激励了无数的人，为了纪念英雄王二小，人们编写了一首叙事歌曲，名字就叫《歌唱二小放牛郎》，请听……（三）播放歌曲：会唱的同学可以轻声吟唱（四）会唱的同学齐声唱，不会唱的同学跟着唱一遍（五）师生齐唱《歌唱二小放牛郎》（六）自主读文：想办法解决不认识的字（七）同桌互相检查读书情况（一人读一节），遇到不认识的字相互请教（八）测读生字卡片：（认读）1、不认识的字再进行重点学习，学生交流识记方法。2、再读读易错字，组词或造句。（九）小游戏:猜一猜：今下面是个口念什么？今下面是个贝念什么？……（十）多音字组词：tiǎo挑战挑拔挑动挑灯tiāo挑选挑夫挑剔（十一）再读课文：齐读，老师边听边指导（十二）指导写字：1、生观察指出易错字2、重点指导：耍：与“要”区分，第四笔是横折弯钩危：第三笔是横，注意里面横折钩与竖弯钩的写法急：中间的横不出头染：右上“九”的写法3、学生读读、写写（十三）作业：1、生字、词2、和家人一起唱《歌唱二小放牛郎》3、读课文（十四）板书设计及课后随笔：歌唱二小放牛郎耍危急染第二课时一、教学目标：
1、了解抗日小英雄二小放牛郎的故事，初步理解什么是英雄；2、启发学生想象二小与敌人斗争时的语言动作，牺牲时的场面。二、教学重点：1、理解英雄的含义；2、想象二小与敌人斗争时的场面。三、教学准备：磁带、录音机（一）导入：认真听录音《歌唱二小放牛郎》，想想：歌里都唱了什么？（二）请同学们说一说；（三）谁想读读这篇课文（指名七个学生）；（四）读了课文想：你有什么不懂的问题？（分组交流解决）（五）组内解决不了的问题全班交流；（六）可随机出示以下句子：1、放牛的不知哪儿去了
2、就在那十分危急的时候3、二小顺从的走在前面
4、敌人把二小挑在枪尖5、英勇地牺牲在山间
6、他却睡在冰冷的山里边教师引导学生体会、领悟二小的勇气、智慧和他英勇献身的精神。（七）重点学习第三、四、五节1、边读边想象二小的动作，他与敌人的对话，他心里的想法；2、分组交流；3、指名生汇报。（八）再读课文：问：你认为哪个小节让你很受感动？可以当堂背诵。（九）齐读课文：会背诵的部分可以站起来为大家背诵。问：读到这里，你想对王二小说些什么？（十）师小结：（略）（十一）作业：1、把《歌唱二小放牛郎》的故事讲给周围的人听2、积累介绍二小的图片或资料3、预习《歌声》（十二）板书设计及课后随笔：歌唱二小放牛郎危急顺从牺牲（勇敢智慧
18.鸟岛
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会2个生字：“拾”、“部”。理解由生字组成的词语。3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。教学重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。教学难点：激发学生爱鸟的思想感情。教学准备：课件、蛋、生字卡片、小黑板。教学过程：课前活动：1、小朋友，你们喜欢鸟吗？你们知道哪些鸟？（学生交流）2、老师来考考你：鸟类歌唱家是（）森林医生是（）庄稼保护神是（）3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。一、导入新课。1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，名叫“鸟岛”。（板书课题、读题）2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？二、初读课文。1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。2、检查自读效果。（1）读生字词。（开火车读、去拼音读）西部陆续因为人类伸手玉白色青绿色（这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台辨认。）捉到幼鸟拾到鸟蛋（指名读。引读。鸟会飞会动，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻（2）读课文。选择自己最喜欢的一段读给大家听。随机正音。其他小朋友听好有没有读准。（3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？三、学习课文第一段。1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示地图，点击放大）3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大？（出示卡片：闻名中外）（先读准，再理解“中”“外”，最后指导读词）你能给它换一个词吗？（学生交流后出示卡片：举世闻名、驰名中外）4、齐读第一段。四、学习第二段。1、（配乐）每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。大家看，鸟儿向我们飞来了。（课件出示）2、多美的景色呀！课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。（男女生分读）3、鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？（出示“一群一群”，读出鸟儿之多）那么多鸟儿是一起飞过来的吗？从哪里看出来的？（出示“陆续”）放到句子里，想象小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。（指名学生表演，再“陆续”飞回去）4、齐读第一句。读出鸟的多。（出示）5、现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。（看图片）小鸟们还在忙什么吗？（出示读词：筑巢安家，养育后代）6、朗读第二段。五、学习第三段。1、春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样一种热闹的景象呢？（点击）2、请小朋友自己轻声读读课文第三段，看看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？3、交流后板书。（1）鸟多。①你从哪一句话读出鸟多的？（出示句1）②小朋友再读读，看看从哪些词最能看出鸟多？（指导读词：“最热闹”、“各种各样”、“聚在一起”、“鸟的世界”可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂等）（穿插介绍鸟的种类：候鸟：班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚，还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤……足有多种）③有同样感受的小朋友一起读，读出鸟的多。（2）窝多。①你又是从哪句话读出来的？（出示句2）②指名读，请小评委评价或自己说说为什么这么读。（结合指导读词：“密密麻麻”、“一个挨着一个”。）③想读的小朋友一起读。（3）蛋多。①指名读描写蛋多的句子。（出示句子3）②自己练一练，体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。③指名读，评议，抓住“到处”指导读出蛋的多。4、（点击配乐）小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊！成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更充满了诗情画意。看，飞翔的鸟，如遮天盖日的朵朵云霞（出示图片）；浮游的鸟，似裸露在水上的片片沙滩（出示图片）。小朋友，当你们眼中看着鸟影，耳边听着鸟鸣，你想说些什么呢？（出示句式：鸟岛！这里真是啊！）5、自由练读，指名两人读。这么美的画面，我们应该牢牢地把它记在心中。老师给你们一点帮助。（出示填空引导背诵）6、你们愿意做一只快乐的小鸟吗？（配乐）就让我们在音乐声中插上想象的翅膀，一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧！（跟着音乐起舞，教师随机采访）（1）小鸟，小鸟，你喜欢这儿吗？为什么呀？（2）小鸟，小鸟，你在这儿生活得快乐吗？为什么呀？（3）小鸟，小鸟，你在忙些什么呀？（3）小鸟，小鸟，这儿的游客那么多，有没有人伤害你们的幼鸟和鸟蛋呢？那你知道为什么吗？7、是呀，鸟是人类的朋友，我们都应该爱鸟、护鸟。让我们付出我们的真心，付出我们的行动，一起来做一个爱鸟的人吧！（板书：爱鸟。画心形）六、教学生字。1、出示“部”、“拾”2、分析字形要点：都是左右结构。一个左宽右窄，一个左窄右宽。3、说说怎样记住它？4、教师范写。5、学生描红。七、课后拓展。介绍有关鸟岛的网站。
教案之家赞赏